어린이의 정신 지체 유형과 발달의 특징
정신 지체 (synonyms : 광기, 정신 지체)는 중추 신경계의 발달이나 기능의 제한으로 인하여 인간의 지능과 관련된 자질을 불가능하게 개발하는 복잡한 정신 병리학 적 상태이다. 고혈압은 종종 선천적 인 질환이지만 일부 매우 심한 경우에는 외상성 뇌 손상 또는 혈관 기능 장애로 인한 뇌 실질 조직의 심한 병변으로 병이 발생할 수 있습니다.
현대의 많은 출처는 지능 능력의 명확한 한계를 정의하는 특정 국가의 복합체에서이 병리학의 위치를 강조하면서 정신 지체 상태를 가진 어린이의 지능을 정신 지체 상태의 집단으로 분류하지 않습니다. 다시 말해서, 어린이의 정신 능력의 발달은 출생시 그에게 주어진 생리 학적 한계를 극복 할 수 없습니다. 그러나,이 연령대에서 일반적으로 받아 들여지는 뇌 발달 기준과 비교할 때, 정신 지체는 그럼에도 불구하고 정신 병리 상태로 자리 잡고 있습니다.
이러한 조건과 질병의 치료 불가능 성을 감안할 때 정신 지체아에게 생리적으로 건강한 지성의 질을 제공하는 것은 불행히도 불가능합니다.
이성의 일정한 문턱 이외에, 소아 성애 어린이들이 훈련과 사회 적응을 조직하는 것은 극도로 어렵다. 이것은 교육과 심리 치료의 특별한 체계에 의해서만 성취되며,이 과정에서 부모를 의무적으로 포함시킨다.
정신 지체 아동의 특성에 따라 세 가지 정도의 장애가 있습니다. 2 학년 및 3 학년의 어린이는 장애 아동으로 분류되며 주 전체위원회에 있습니다. 1 급은 가장 쉽고 특별한 교정 학교로 추천되며, 훈련 프로그램은 거기서 공부하는 어린이의 가능성이 제한되어 있다는 것을 고려하여 설계되었습니다.
그러나 많은 부모들은이 상태를 참아 내고 정신 지체 아동을 학업 성취 및 동료 및 교사 간의 사회적 접촉 형성에 많은 문제가있는 정규 학교에 포기하기를 원하지 않습니다.
나이가 들면서, 첫번째 소아 증식증은 특유의 특성을 잃어 버리고, 개인 생활과 직업 활동을 매우 표준적인 방법으로 조직 할 수있게합니다. 그러나 대부분의 경우 소아체 증후군 유전자가 유전되며 첫 번째가 아니라면 다음 세대에 반영됩니다.
어린이 정신 지체 징후
위에서 언급 한 바와 같이, 정신 지체는 정도의 정도를 결정하는 정도로 나누어집니다 :
- 나는 학위 - 쇠약. 어린이의 정신 지체 사례 총 수의 75 %를 차지합니다.
- II 학위 - 불경. 약 20 %;
- 3도 - 멍청. 총 장애의 5 %.
정신 지체의 첫 번째 정도 - 쇠약
첫 번째 학위는 가장 쉬운 것으로 간주되지만 비슷한 수준의 정신 장애 아동은 특수 교정 학교에서 교육을 받아야합니다. 그런데 특수 교육 조건에 자녀를 둔 유무를두기 위해서는 각 부모의 개인적인 문제가 있습니다. 객관적인 이유로 이러한 행동을하지 않으려 고합니다. 그러한 결정을 내리기는 어렵지만 권장됩니다.
병의 증상이 부드러워서 가벼운 형태의 소아체 증으로 진단하기는 다소 어렵습니다. 이를 근거로, "소아 증식증"이라는 용어는 병인 및 병인 성 요인에 대한 설명이있는 아동을 정확하게 진단 할 때까지는 적용되지 않습니다. 지금까지 이러한 상태를 정신 지체라고합니다.
우선, 어린이의 정신 지체 증상은 경미한 형태로, 새로운 지식을 얻고 작은 환자의 장기 기억에 고정하려고 할 때 가장 두드러집니다. 쇠약의 뇌의 생물학적 특성을 고려할 때, 이러한 현상은 어려움과 명백한 차이로 발생합니다. 경미한 형태의 장애가있는 어린이의 경우 신소재의 일반화가 가능하지만 고정은 기계적 수준에서 여러 번 시도한 후에 만 발생합니다. 학교가 시작되기 전에, 아이는 게임에서 매우 원시적 인 디자인, 원시적 인 말투, 아주 가난한 어휘집을 특징으로하는데, 이것은 매우 천천히 확장되는 경향이 있습니다. 조기 아동기 동안, 아동은 원칙적으로 숫자로 글쓰기, 독해 및 원시 조작의 기본 기술을 성공적으로 가르치는 데 성공합니다.
감정적 인 상태는 안정적인 것으로 특징 지워지며, 정정을 위해 특별한주의를 요구하지 않습니다. 이러한 조건은 학습 조건을 크게 촉진합니다. 호의적 인 일련의 상황과 교정 학교의 문해력 교사들과 함께, 좋은 인내와 근면을 성취하는 것이 종종 가능합니다.
생각은 물체의 다양한 특징의 합성과 연결이 가능하지 않기 때문에 시각적으로 시범적인 본성에 내재되어 있습니다. 교실에서 읽은 텍스트의 의미는 제한된 양의 단기 기억과 그 기능의 특성 때문에 매우 잘 인식되지 않습니다. 읽기와 특히 비교를 바꾸는 것은 불가능합니다.
산술 작업은 매우 일반적이며 표면적입니다. 어린이가 숫자의 양적 표현을 전달하는 것은 극히 어렵 기 때문에, 수학적 계산은 대개 그에게 여러 번 반복 된 암기 수준에서 더 많이 수행됩니다.
아동의 성격은 미성숙하고 스스로 결정을 내리고 분석 할 수 없습니다. 인지 활동과 작업 능력이 낮습니다. 이니셔티브는 거의 항상 부재합니다. 연설은 가난하고 혀를 묶습니다.
전문의의 유능한 접근과 환자의 추가적인 심리적 및 정신적 장애의 부재로 쇠약에 대한 예후는 상당히 유리합니다. 미래에 이런 형태의 소아 증식증을 가진 사람은 특별한 기술이 다르지 않고 정신적 인 노력을 필요로하지 않는 상당히 생산적인 작업이 가능합니다. 원칙적으로 이것은 단조로운 작업이며 높은 생산 속도를 달성하기 위해 근무 시간 동안 반복해야하는 고정 관념의 작업이 있습니다. 그러한 일을 통해, 정신적으로 지체가있는 사람들은 온화한 좌절감을 가지며 잘 대처합니다.
불임 - 정신 지체의 두 번째 정도
불임은 더 심각한 질환으로, 과소 병인에 대한 적절한 진단을 충분히 정확하게 결정할 수 있습니다. 이러한 형태의 장애를 가진 환자는 집중력이 거의 제로가 될 수 있기 때문에 항상 토론이나 대화의 특정 주제에주의를 기울입니다. 압도적 인 양의 경우, 다른 사람들로부터 얻은 개인적인 판단은 그렇지 않습니다.
생각과 구두 토론의 논리는 사실상 부재합니다. 누군가가 소리내어 읽는 것의 의미는 매우 어려운 것으로서, 중요한 질문으로 만 인식됩니다.
알파벳을 배우는 것도 자음이나 음절의 경우에 가장 두드러지는 특정 어려움을 낳습니다. 산술 연산은 처음 10 개 및 정수 수준에서만 가능하며 곱셈 테이블은 기계적으로 학습 된 수준에만 저장됩니다. 구절은 매우 짧고 단순합니다. 감정과 욕구의 표현은 모방과 보컬 레벨에서 더 많이 발생합니다.
삶의 사회적 조건에 대한 적응은 끊임없는지지와 방향으로 만 가능합니다. 노동 활동은 기계적으로 배운 하나 또는 두 번의 반복적 인 행동으로 제한됩니다. 고정 관념의 반복을 바꾸면 혼란과 멍청한 상태가됩니다. 셀프 서비스 기술은 초등 학생입니다.
칭찬이나 비난에 대한 반응, 어려운 상황에서의 도우미, 이웃이나 완전히 모르는 사람들과의 감정적 인 공감 등으로 단순한 감정을 보존합니다. 또한, 다른 사람들과의 부진과 차이에 대한 자기 비판의 시작이 있습니다.
불완전 상태는 종종 신경 학적 또는 정신 병리학 적 성격의 하나 이상의 병리 - 뇌신경 신경, 경련, 간질 발작, 미세 또는 수두증과 동반됩니다.
oligophrenia의 한 형태로서의 쇄골
멍청이는 증상의 모든 범위를 반영하는 가장 심각한 형태의 소아 증식증입니다. 이 장애로 인하여, 주변 현실에 대해 생각하면서 자신의 성격에 대한 인식이 실질적으로 없으며 본질적으로 어떤 과정도 언급되지 않습니다.
환자에게 말을 걸 때, 간단한 표정과 제스처를 사용하는 것이 필수적입니다. 환자의 말은 이해할 수없는 경우가 많으며, 문법적으로 모순 된 개별 소리 나 단어 만 구별됩니다. 일반적으로 위의 의미는 환자가인지하지 못합니다.
정서적 인 구성은 매우 드물고 음식물 섭취에 대한 요청, 육체적 인 안녕의 변화시에만 나타납니다. 흔히 나타나는 병리학 적 갈망 - 과식, 자위, 손가락 빨기, 물건 씹기에 대한 욕망. 무의식 상태에있는 환자, 즉 반사적 인 수준의 환자는 환자를 감싸고 긍정적 인 감정을 나타내어 환자를 돌보는 경향이 있습니다. 풍경의 변화 또는 상황의 자연스러운 변화는 항상 자기 파괴의 경향이있는 저항 할 수없는 공포감이나 공격성을 느끼게합니다.
백치 성은 항상 두개골의 기형, 마비, 마비, 골격의 해부학 적 특징에 이상 등 중추 신경계의 부적절한 기능과 관련된 병리 현상을 동반합니다.
논리적 활동과 수업은 본질적으로 표현되지 않으며, 셀프 서비스 기술은 부재합니다.
어린이의 정신 지체 증상
어린이의 정신 지체는 정신 질환에는 적용되지 않습니다. 이 특별한 정신 상태는 지능의 발달이 중추 신경계의 낮은 수준의 기능 (또는 평균 미만)으로 제한 될 때 진단됩니다.
정신 지체아는 자신의 생물학적 능력의 한계까지만 개발하고 학습 할 수 있음이 입증되었습니다. 정신 지체아, 특히 그의 부모를 둔 아이의 친척들에게는 받아들이 기가 매우 어려울 수 있으므로 모든 아이들을 "모든 아이들처럼"할 수있는 모든 일을하려고 노력합니다. 그러나 부모가 자손의 개성을 받아 들일수록 사회적으로 더욱더 통합 될 것입니다.
조짐
어린이의 정신 지체는 선천적이거나 조기에 지연되거나 정신적 과정의 발달이 결여 된 상태입니다. 이 질병에서 정신 지체의 주요 징조는 지성의 명백한 손상입니다. 보통 이러한 지적 능력의 장애는 신경계와 뇌의 다양한 병리학으로 인해 발생합니다.
정신 발달의 지연과 더불어 정신 지체는 아이들을 사회적 부적응으로 이끈다. 어린이 발달의 징후 및 징후는 지능, 정신 운동 및 언어 기능, 정서적 및 의지 적 영역과 관련하여 다양한 영역에서 나타납니다.
어린이의 정신 지체에 대한 또 다른 이름을 종종들을 수 있습니다.이 이름은 고대 그리스에서 번역 된 정신병 적 정신병을 의미하는 소아체 증으로 불립니다. 첫 번째 용어 "과식증"은 E. Krepelin의 정신과 적 치료에 사용되기 시작했습니다. 만성 골수 증후군 및 지능 저하는 종종 하나의 위반을 의미하지만, 그 원인이 확실하게 알려진 경우에만 과증 소견을 나타냅니다. 그리고 그 원인이 알려지지 않은 경우, "정신 부전"이라는 용어가 더 자주 사용됩니다.
"정신 지체"의 개념은 유기 장애로 인한 발달의 병리학 적 지연뿐 아니라 방치 (사회적, 교육적)를 의미하기 때문에 "과식증"의 개념보다 광범위합니다. 정신과 의사는 소아 성의 과소증을 사회에서 독립적으로 적응할 능력이없는 특정 개인으로 규정합니다.
소아 정신 지체는 선천적이고 후천적입니다.
- 선천성 정신 지체 (또는 정신 지체). 그것은 출생 순간부터 존재하는 정신 결함으로 간주됩니다. oligophrenia가있는 경우, 지적 발달은 정상적인 수준에 도달 할 수 없으며 성인 이외에도이 질환은 비 물질적 인 과정입니다.
- 획득 치매 (또는 치매). 특정 연령에 해당하는 지적 수준의 감소로 특징 지어 짐. 이것은 점진적 과정을 가진 진보적 인 과정입니다.
소아의 정신 지체 정도는 IQ 계수를 결정하기위한 표준 심리 검사로 정량화됩니다.
도
아이들의 지능에 대한 위반의 심각성은 크게 다를 수 있습니다. 고전적인 정신병 분류는 정신 지체의 3 가지 정도 (상태가 악화됨) : 무질서의 정도, 우울의 정도, 바보의 정도를 나타냅니다.
ICD-10은 3 세가 아니라 4 세 정도의 지적 지체가있다.
- 쉬운 moronity - IQ 수준 50에서 69 점;
- 중간 정도의 불완전 함 - 35에서 49 점까지의 IQ 수준;
- 가혹한 imbecility - 20에서 34 점에 IQ 수준;
- deep idiocy - IQ 레벨이 20 점 미만입니다.
불행히도 어린이의 정신 지체는 치료할 수 없습니다. 때로는 특별한 금기 사항이 없으면 의사는 자극적 인 약물을 처방하지만, 그러한 치료의 효과는 각 어린이의 생물학적 능력의 한계 내에서만 가능합니다. 따라서 지능적으로 후진하는 아이들의 사회에서의 발전 과정과 적응 과정은 올바른 교정, 훈련, 교육 시스템에 달려있다.
이유
지성은 항상 유전학 및 환경 요인에 의해 형성됩니다. 친척이 지적으로 후진성을 갖고있는 어린이는 이미 초기에는 다양한 정신 질환의 위험이 높습니다. 예외적으로 중증 정신 장애 사례의 50 % 이상이 유전 적 원인입니다. 그러나 손상된 지능의 유전 적 원인 만이 드물다. 모든 경우의 80 %에서 위반의 원인을 신뢰할 수있게 결정하지 못했습니다.
아동 발육 지체의 가능한 원인 :
- 유전 신경 및 대사성 질환 (크레 톤, 페닐 케톤뇨증), 염색체 이상;
- 선천성 감염 (거식증 바이러스, 풍진, HIV), 독소와 약물 (알콜 증후군) 노출, 일부 약물 (항 경련제), 화학 요법, 방사선;
- 태아의 강한 미성숙;
- 출생 과정 (포셉, 질식, 다태 임신, 출생 외상)의 위반;
- 뇌의 저산소증, 두부 손상, 중추 신경계에 영향을 미치는 감염 (신경 뇌증);
- 정신적, 정서적 박탈, 사회적 보상. 방치, 영양 실조.
- 불명확 한 병인의 정신 부전.
증상 Symptomatology
어린이의 정신 장애의 주요 증상은 대개 지체의 지연, 유아 행동, 불충분 한자가 관리 기술 등과 같은 증상과 징후를 포함합니다. 이 지체는 취학 전 연령대에서 매우 두드러집니다. 그러나 경미한 정신 지체의 경우, 그러한 증상은 학령기까지는 나타나지 않을 수 있습니다.
훨씬 이전에 지능 지체는 정신 장애가 발달 장애 및 신체적 결함과 결합되었을 때뿐만 아니라 중증도 및 중증 정도의 장애로 진단됩니다. 취학 전 아동의 경우, 적응 행동 기술의 제한된 발현과 함께 감소 된 수준의 IQ가 존재한다는 분명한 징후가 있습니다. 이 장애의 개인적 특성은 지적 장애가있는 아동에서 더 자주 변할 수 있지만, 발달이 완전히 중단 된 것보다 점진적으로 진행됩니다.
때로는 지능의 발달이 지연되는 것 외에도이 어린이들은 뇌성 마비 또는 다른 운동 장애가 있습니다. 또한,이 어린이들은 종종 청력 상실, 지연된 언어 발달을 갖습니다. 이러한 감각 및 운동 장애는 정신적 결함의 원인이 아니라 그 결과입니다. 그들이 발전함에 따라, 많은 어린이들이 자신의 동료들에 의해 거부 당했을 때 불안감이나 우울증의 징후를 보이게되고, 주변에있는 사람들과 그들의 차이가 열등하다는 인식을 걱정하게됩니다. 지적 지체 아동을 학교 교육 및 본격적인 의사 소통에 포함시킬 수있는 포괄적 인 프로그램이 있습니다. 이 프로그램은 사회와의 통합을 촉진 할뿐 아니라 부정적인 감정적 반응을 최소화합니다.
지능 발달 장애가있는 부모의 의사에게가는 가장 일반적인 이유는 행동 문제입니다. 지능형 지체가있는 어린이의 행동 장애는 일반적으로 상황에 따라 다르며, 그러한 행동을 유발하는 요인을 항상 발견 할 수 있습니다.
그러한 도발적인 요인의 예는 사회적으로 무책임한 행동, 빈약 한 훈육, 의사 소통의 붕괴, 부적절한 행동의 격려입니다. 이러한 요소 외에도, 정신 지체아의 행동은 신체적 장애와 정신 장애로 인한 불편 함의 영향을 강하게받을 수 있습니다. 입원 환자 치료에있어 작은 환자의 체재로 인해 추가적인 부정적인 요인은 신체 활동의 부족입니다.
어린이 정신과 의사 인 EI Bogdanova가 제안한 정신 지체의 분류는 널리 알려져 있습니다. 다음과 같은 증상은 "지능 지체"의 진단과 일치해야합니다.
- 평균 이하의 지적 수준.
- 말하기 능력의 체계적인 저 발전;
- 비판적이고 구체적인 사고;
- 일부 지각 장애;
- 다양한 주의력 장애;
- 불쌍한 메모리 성능;
- 정서적 - 의지의 위반;
- 모든 이익의 저 발전.
진단
지능형 지체 진단의 확인은 미래의 삶 전체를 결정하므로 매우 신중하게 검사를 수행해야합니다. 정신적 지연은 어린이가 말하기와 운동 기술을 배우는 나이에 분명히 분명합니다. 일반적으로 그러한 훈련은 생년월 3 년이됩니다. 정신적으로 장애가있는 아이들은 나중에 그들의 머리를 잡기 시작하고, 나중에 그들은 앉고, 기어 다니고, 포효하고, 소리 지르는 것을 배우게됩니다. 그들은 또한 구와 말을 늦게 발음합니다. 정신 지체아 아이들의 정서적 반응은 매우 충동적이고, 보통 극단으로 가고, 모든 동기는 일반적으로 원시적이거나 무의미합니다. 언제나 그리고 어디에서나 구체적인 생각이 추상에 우선합니다.
어린이, 정신과 의사 또는 심리학자의 지체 정보가 의심되면 지능 수준뿐만 아니라 심리적 발달도 평가됩니다. 표준 인텔리전스 테스트는 합리적으로 지적 능력을 진단 할 수 있지만 항상 오류의 확률을 고려해야하기 때문에 주요 결과에 항상 의문을 제기해야합니다. 검사는 질병, 운동 또는 감각 장애, 문화 및 인종적 차이, 언어 장벽의 영향을받습니다.
부모는 부모를위한 특별 설문지를 사용하여 자녀의 정신 발달을 테스트 할 수 있습니다. 그러나 지능을 결정하기위한 표준화 된 검사는 자격을 갖춘 심리 치료사 만이 수행 할 수 있습니다. 정신병의 발달에 대한 평가는 첫 번째 혐의에서 수행하는 것이 바람직합니다.
지능 개발을위한 표준화 된 테스트 외에도 다음과 같은 증상을 기반으로 진단을위한 일반적인 지침이 있습니다.
정신 부족은 일반적인 수준의 지적 능력을 침해하는 정신병의 지연 또는 불충분 한 발달입니다.
어린이의 정신 지체와 같은 다른 질병의 존재는 신체적 또는 정신적 장애와 결합 될 수 있습니다.
적응 행동은 항상 손상되지만 사회적지지가 좋은 상황에서는 어린이의 위반이 암시적일 수 있습니다.
IQ - 항상 문화적 특성을 고려해야합니다.
어린 나이에 중독에 대한 특별 검사뿐만 아니라 아동의 청력 및 청력 평가가 수행됩니다.
차별화
어린이의 정신 지체 진단의 어려움은 다른 정신 질환과 구별 될 때 발생합니다.
이 질병 중 하나는 조기 정신 분열증입니다. 만성 정신 분열증이있는 소아에서는 과소 증가증과 달리 발달 지연이 단편적입니다. 또한, oligophrenics에 대한 특이한 증상의 다수는 정신 분열증 - 판타니아아 판타지, 유즙 분비 증상, 자폐증에서 발견됩니다.
또한, 소아기인지 증 (childhood dementia)의 획득 형태 인 소아기 치매 (childhood dementia)와는 차별화되어야합니다. 치매에는 다양한 감정, 발달 된 어휘, 추상적 인 경향이 있습니다.
어린이의 경미한 정신 지체는 특히 학업 실패가 행동 장애와 결합되는 경우 특히 학교 교육의 어려움을 초래합니다. 현대적인 포괄적 인 교육 프로그램 덕분에, 그러한 어린이들은 정규 학교에서 아주 잘 공부할 수 있으며, 평생을 계속 삽니다.
어린이의 정신 지체
정신 지체는 아동의 정신 발달의 변화된 본질에 대한 공식적인 명칭으로, 정신적, 시간적 차이와 지적 수준 및 언어 발달 수준의 차이가있는 것과 관련이있다. 이전에는 "oligophrenia"라는 용어가 사용되었고 3 단계가 구분되었습니다.
후자는 가장 어려운 단계이며, 쇠약은 약간의 정신 지체입니다. 현재이 용어는 의학 문헌에 부분적으로 만 보존되어 있으며 공식 진단에서 제외됩니다. 그러나 정신 지체가있는 자폐증의 비정형 형태가 있기 때문에 어린이의 정신 지체 유형은 이에 국한되지 않습니다.
정신 지체의 특이성
정신 지체 징후는 직접 지적 기능 및 대부분의 경우 신체의 해부학 적 구조, 개별 섹션에 반영됩니다. 어린이의 정신 지체에 대한 치료법은 없지만 상태의 교정이 가능합니다. 그것은 사회에서의 적응을 목표로 교육, 기술 개발, 특수 교육을 개발하기위한 일반적인 노력과 관련이 있습니다. 이는 이전에 쇠약의 단계라고 불렸던 어린이에게 경미한 정신 지체가있는 경우 특히 중요합니다. 미래에 그러한 아이들은 일종의 비 지적 지적 노력을 발견하고, 일하고, 가족을 시작하고, 본격적인 사회 구성원이 될 수 있습니다. 그리고 이것은 단순히 개발과 훈련이 필요하다는 것을 의미합니다.
치매의 4 가지 주요 정도의 존재에서 진행해야합니다. 주와 학위의 상관 관계에 대한 주요 기준은 정신 연령과 IQ 수준입니다.
- 빛 - IQ 50-60, 9-12 년.
- 보통 - IQ 35-49, 6-9 년.
- 헤비 - IQ 20-34, 3-6 년.
- Deep-IQ는 20 세까지, 정신 연령은 3 년까지.
정신 연령이란 무엇입니까? 이것은 인식의 가능성, 정보의 평가, 행동 요인의 형성입니다. 모든 개인적인 표현의 주요 특징. 보시다시피, 정신 지체로 인해 정신 연령은 12 세 이상이되지 않습니다. 한 사람은 20 세, 30 세, 60 세가되며 12 세 아동의 수준으로 세계를 인식합니다. 그리고 이것은 최악은 아닙니다. 그러한 국가는 그가 직장, 친구, 영혼의 동반자를 찾을 수있게 해줍니다. 유일한 문제는 주변 세계가 이상적이지 않다는 것입니다. 따라서 정신 지체자는 다양한 질병에 빠지기 쉽습니다. 그들은 매우 심각하게 제안에 취약하고, 속임수의 희생자가 될 수 있으며, 범죄 환경에 끌어 들여질 수 있습니다. 또한 알코올 중독 위험이 높습니다. 그리고 이것은 경미한 정신 지체입니다. 중등도 및 중증은 이전에 불명확하게 표현되고 불경스럽게 발음 된 것과 일치합니다. 여기에서 진지한 그룹의 평생 장애에 대해 이야기하는 것이 이미 가능합니다. 온건 한 EO가 여전히 사람들이 최소한 원시적이고 간단한 셀프 서비스 행동을 수행하도록 허용한다면 표현 된 행동은 더 이상 허용되지 않습니다. 깊은 형태는 완전히 불쾌한 그림입니다. 사람들은 아무 것도 이해하지 못하고, 어휘와 그것을 사용할 수있는 능력을 갖지 못하기 때문에 욕망과 상태를 적절히 전달할 수 있습니다.
정도의 존재, 정신 상태 및 기분 장애와의 가능한 조합의 가능한 그라디언트 및 가능한 조합으로 아이들에게 정신 지체가 어떤 증상으로 표현되는지에 대한 질문에 명확하게 답변 할 수 있습니다.
유일한 공통점은 중추 신경계의 상태에 영향을주는 요인들이 있다는 것입니다. 충격의 정도, 특징 및 뇌의 특정 영역에서의 반사는 서로 다른 그림을 만듭니다.
정신 지체의 원인
완전하고 상세한 목록은 상당히 큰 참조 일 것이며 아마도 여러 권으로 구성 될 것입니다. 이것은 태아와 태아의 자궁 내 발달 및 아기의 발육에 어떻게 든 영향을 미칠 수있는 모든 것입니다. 현재, 건강 상 빈혈이 성인의 관심을받지 못하거나 사랑과 보살핌의 형태가 아닌 침략으로 받아 들여지는 경우, 과소 증후군의 원인은 또한 사회적입니다.
그러나, 아이들의 정신 지체의 가장 특징적인 원인은 무엇입니까?
- 유전 적. 이 경우, UO는 유전자 또는 염색체 이상에 의해 유발되고, 부모로부터 아이에게 유전 물질과 관련됩니다. 유전과 관련된 여러 증후군이 있습니다.
- 전염성이있다. 정신 지체의 원인은 태아에게 영향을주는 어머니의 전염병과 관련이 있습니다.
- 독성 및 중독 물질, 마약. 즉, 태아의 발달에 영향을 미치는 화학 물질이나 물질. 이것은 주로 신경계의 형성을 의미합니다.
- 어머니의 방사선. 임산부가 형광 투시 검사를 너무 자주 받았다는 사실 때문에 신생아에서 치매의 증상이 나타날 수도 있습니다.
- 부상, 신체적 인 영향. 여기에는 일반 약제가 포함되어있어 중추 신경계에 손상을 줄 수 있습니다. 그러나 우리는 임신 중에 태아에게 신체적 외상을 배제해서는 안됩니다.
종종 그 이유는 복잡합니다. 예를 들어, 갑상선 호르몬이 부족한 갑상선 기능 저하증은 정신 지체의 원인이 될 수 있습니다. 동시에, hypothyroidism도 자체 원인이 있습니다. 갑상선 기능 저하증이나 완전 결석, 임신 중에 발생한 어머니의 풍토 성 갑상선종, 유전 적 요인 및 단순히 갑상선 호르몬의 생산이 불가능한 요오드와 셀레늄 결핍 일 수 있습니다.
따라서 정신 지체는 여러 가지 원인을 가질 수 있지만, 뇌의 특정 영역에서 해로운 영향이 나타난다는 사실로 표현됩니다. 따라서 소아에서 정신 지체의 징후가 관찰되어 특정 인대가 유발하고 영향을 미친다.
대부분의 경우 구체적인 이유를 입증 할 수 없습니다. 아주 자연스러운 기준으로 진단 된 명확한 증후군이 있습니다. 다운 증후군, 셰레 스키 스키 터너 증후군 등 여러 가지가 있습니다. 그들은 염색체 이상으로 인해 발생합니다. 우리는 다운 증후군의 원인에 대한 꽤 좋은 연구조차도 이것이 어떻게 피할 수 있었는지에 대한 질문에 대답하지 않는다는 것을 주목합니다. 사실, 실험적인 시도가 있습니다. 특히, Xist 유전자의 역할에 대한 연구는 21 번 염색체의 3 번째 사본을 추가로 차단할 수있게했다. 이것이 신드롬 발병을 예방하는 관행의 출현으로 이어질 지 여부는 아직 명확하지 않지만 몇 가지 희망이 있습니다.
정신 지체 : 증상 및 진단
정신 지체의 주된 징후는 지적 결함과 사회와의 관계 형성 문제에서 주로 나타나는 정신 발달 부족이다.
위에서 언급했듯이 IQ는 70 이하이며 정신 연령은 12 세 이상으로 오르지 않습니다. 뇌의 특정 부위의 발달 장애 또는 병리가 기능 변화를 일으킨다.
정신 지체는 일부 정신 질환의 진행과 관련이 없다고 생각됩니다. 이것은 전적으로 사실이 아닙니다. 그들의 직접적인 원인은 아니지만 EO를 가진 사람들이 가장 위험합니다. 우선, 그들은 기분 장애를 특징으로합니다. 정신병의 출현뿐만 아니라 행동 신경 장애 및 욕망 장애뿐만 아니라 다양한 신경증의 출현이 가능합니다.
진단 당시 연령은 매우 중요합니다. 따라서 신생아의 정신 지체 증상은 주로 두개골의 왜곡 된 구조, 눈 사이의 너무 넓거나 좁은 공간, 항상 입이 벌어 지거나 혀가 넓어지는 등 명백한 신체적 이상으로 줄어 듭니다. 어떤 자극에 대한 유아의 반응에 관해서는 그것이 정상과 크게 다른 경우에만 가능합니다. 예를 들어, 신생아는 전혀 울지 않으며 가끔씩 소리를 낸다. 성인이 나타나면 부흥이 일어나지 않으며, 생후 셋째 주에 나타나야한다.
문제 자체의 존재를 이해하기 위해 때로는 훌륭한 전문가가 될 필요는 없습니다. 우리가 불법의 정도에 대해 이야기한다면, 그것은 분명히 두드러 질 것입니다. 심각한 해부학 적 결함이없는 경우에도 아동은 다른 사람들과 여전히 다릅니다. 그의 움직임은 너무 각막하고 휩쓸고있다. 이것은 행동에서 눈에 띄는 것이지, 뭔가를 이해하고 반응하는 능력, 기억하는 능력입니다. 꼭 위반은 연설에 영향을 줄 것입니다. 동시에, 다른 원인으로 인한 지연된 언어 발달의 경우보다 연설 변화가 더 심각 할 것입니다.
진단 측면에서 가장 큰 관심사는 어린이의 온화한 정도의 정신 지체이며, 그 징후는 매우 모호 할 수 있습니다.
대부분의 경우 실제로 IQ 수준을 결정하는 것은 진단 기술자가 분석 기술을 적용하는 능력에 달려 있습니다. 가장 다양한 개발 수준을 평가하는 기준이 적용됩니다. 그러나 우리가 4 세 아동의 정신 지체 증상을 말하고 있다면, 결론적으로 결론을 내리는 것은 불가능합니다. 따라서 이상하고 비정형 인 아이에게 다른 예비 진단을 할 수 있습니다. 종종 이들은 자폐증이나 정신 지체입니다.
빛의 정신 지체에 대한 표현의 특징은 무엇입니까?
기본적으로 그들은 콘크리트의 우위와 관련이 있으며, 사고 자체는 사물에 초점을 맞추고 있습니다. 따라서 이들 아이들은 시간을 수족관의 크기로 간주하고 체온을 수은 열의 크기로 인식합니다. 또한 그들은 원시적 인 이해의 출현을 위해 충분하다는 것만을 정보의 전체 배열로부터 빼앗는 경향이있다. 동시에 상황을 제어 할 수 있습니다. 이 본문의 저자는 모스크바 지역의 건설 현장에서 특수 학교를 졸업하고 취업 한 청년의 반응을 관찰 할 기회를 가졌습니다. 지하철에 들어서 자 그는 약간 혼란스러워 보였으 나 종종 모스크바에 자주 가지 않는 지방도 아니었다. 그러나 지불 카드를 구입할 필요가 그를 곤혹스럽게 만들었다. 그는 주목 한 이유 때문에 대기했다. 들어오는 사람들의 대부분이 거기에 도착했다. 그러나 다음에해야 할 일은 그가 알지 못했고, "얼마나 많은 여행 이냐?"라는 질문이 마침내 그를 헛 스윙으로 몰아 넣었습니다. 혼란에서 그는 자신이 가진 모든 돈을 정리하기 시작했습니다. 그러나, 지하철 직원은 선의로 밝혀졌고 그 사람에게 여분의 카드를 팔지 않았습니다. 그녀는 그에게 한 번의 여행으로 바우처를 팔았습니다. 그는 잔금을 가져다가 개찰구에 가서 쉽게 쿠폰을 사용했습니다. 왜? 어려움은 운임을 지불해야하는 것이 아니라 무언가를 사서 어떻게 든 사용한다는 것을 이해하려는 시도에 기인합니다. 그리고이 무언가는 "여행"이 될 수 있습니다. "얼마나 많은 여행을 했습니까?"이 이상한 일은 어떻게 돈의 아날로그가 될 수 있습니까? 그는 여전히 이해하고 있지만 여행의 아날로그입니까? 아이디어의 한계를 뛰어 넘습니다. 그러나 그는 즉시 다른 승객들이이 지불 카드로 무엇을하고 있는지를 알아 보았고 똑같은 일을 직접했습니다.
자녀의 정신 지체를 결정하는 방법에 대한 질문이 부모에 의해 설정되면, 이는 완전히 명확하지 않습니다. 그러한 현실의 존재는 스스로를 결정할 것입니다.
어린이의 정신 지체의 명백한 징후
- 어린이의 경우, 훈련 프로그램이 너무 어렵게되어 대부분의 동료들에 의해 쉽게 인식됩니다.
- 그의 이해 과정이 너무 느립니다. 문제의 상황에서 평범한 아이들은 그렇게 생각하지 않습니다. "쁘띠는 세 개의 사과를 가지고있다. Vasya는 5 개의 사과를주었습니다. Petya는 몇 개의 사과를 가지고 있었습니까? "아이들은 즉시 접기 시작하고, 정신 지체 아동은 Petya와 Vasya의 사과를 접을 필요가 있다는 사실을 이해하려고 시도합니다.
- 같은 어려움으로 인해 설명 된 재료가 동화 될 수 있습니다. 대중적으로 "한쪽 귀에 날아 다니고, 다른 날기에서"라고 불리는 효과가 있습니다. EQ는 기억과 집중력에 심각한 문제가 있습니다.
- ICD에서는 "주의와 치료가 필요한 행동 장애"라는 말로 끝나는 진단에 대한 부분이 있습니다. 행동의 편차는 단순히 간과하는 것은 불가능합니다.
이것은 특별한주의를 기울여야한다. 정신 지체의 치료는 불가능합니다. 그러나 이것이 그 사람 자신이 치료를 필요로하지 않는다는 것을 의미하지는 않습니다. 정상적인 아동이나 성인에게 해로운 생각이 떠올랐다 고 가정하고, 지속적이고 바람직하지 않은 행동 패턴이 나타났습니다. 이 상황은 심리학자의 노력이 필요할 수 있습니다. 그러나 정상적인 육체적 정신 발달 자체가 발생하는 이해의 토대를 만듭니다. 설득하고, 행동을 정정하고, 정상적인 방법으로 알려줄 수 있습니다.
정신 지체자에게도 똑같이 적용된다면, 모든 것이 훨씬 더 복잡해질 것입니다. 이 경우의 행동 위반은 가장 널리 해석되어야합니다. 이들은 과민성, 분노, 공격성 또는 무관심, 자폐증의 원시적이고 생생한 표현을 포함하는 모든 행동 복합체입니다. 여기에서 가장 큰 어려움은 행동 장애, 갈망, 기분 및 정신력이 일반적으로 다르게 나타나기 때문에 특정 약물을 처방하기위한 모든 기준이 정신과 관련하여 어떤 식 으로든 변화한다는 것입니다. 규범에 대한 접근 방식 변경. 그러므로 필요하다면 심리 요법과 정신 의학이 매우 어렵습니다. 때로는 일반적인 진단 기준이 적용되지 않을 수도 있습니다.
보통, 빛과 중등도의 정신 지체는 즐거움, 불만, 즐겁고 불쾌한 감정의 출현과 같은 기본적인 감정적 인 반응을 보존합니다. 그러나 표현 자체가 다른 사람들의 표현과 다를 수 있습니다. 때로는 내부 경험의 표현의 형태와 정신병의 발생을 구별하는 것이 매우 어렵습니다. 한편, 가벼운 반응성 정신병과 정신 지체는 꽤 흔합니다. 다른 질환의 발생 빈도는 전체 인구의 3-4 배입니다.
동시에, 정신병의 결과는 종종 바람직하지 않고 환자 자신의 신체적 상태에 의해 일찍 일어난 장소에 겹쳐지는 안정적인 정신 결함의 발생을 동반합니다. 이 환자들에서 어떤 종류의 정신병이 발생하는지에 대한 의견은 종종 갈라진다. 일부 저자들은 정신 분열병이 감정적 인 영역과 관련된 질환이라고 생각하는 반면 다른 사람들은 정신 분열증을 일으키는 질환이라고 생각합니다. 후자는 고갈 된 형태로 진행하는 특성을 가지고 있습니다. 편집증 또는 편집증 망상에는 환상적인 요소로 꾸며지지 않은 가장 구체적인 플롯이 있습니다.
어린이의 경미한 정신 지체
오늘날 과학의 발전은 다양한 형태의 아동 정신 지체를보다 정확하게 구분할 수있게합니다. 이러한 형태의 몇 가지가 있습니다. 그 중 어린이의 가벼운 정신 지체 - 쇠약, 때로는 결정하기가 어려울 수 있습니다.
경도의 정신 지체의 특징
정신 지체는 아동이 특정 연령 그룹에서 독립적으로 학습 할 수 없다는 것을 의미합니다. 그런 아이들의 발달은 동료들보다 훨씬 느립니다. 그들은 주변에서 일어나는 일에 관심이 없으며 일어나는 사건과 수행 된 행동을 적절하게 평가할 수 없습니다.
어린 나이에 그들은 나중에 장난감을 가지고 놀기 시작합니다. 미소 짓고,보고있는 물건에 반응하며, 들리는 소리에 반응합니다. 모든 종류의 반응은 늦게 발생합니다. 이 아기들은 종종 간질 발작, 선천성 심장 질환 및 청력 문제로 고통받습니다.
아동의 정신 지체 유형
정신 지체를 분류하는 과학자들은 4 가지 범주를 사용합니다. 분류의 핵심에는 IQ 지적 색인이 있습니다. 아이가 50에서 70까지 색인 가치가있는 경우에, 그는 쇠약하고 쉬운 정신 지체로 진단된다.
그런 아이들은 읽고 배우는 법을 배울 수 있지만, 이것을 위해서는 성인의 욕망과 인내심이 필요합니다. 그들이 필요로하는 도움과 지원으로 나이를 먹을 때 독립을 달성하고 독립적으로 살아갈 수 있습니다.
쇠약 치료
정신 불완전 성은 아동의 지적 발달에 한계가있는 특수한 상태이며, 중추 신경계가 얼마나 잘 기능하는지에 따라 결정되며, 치료에 적합하지 않습니다. 의사는 금기 사항이없는 경우 자극 요법을 처방하지만 효과는이 특정 아동의 신체의 생물학적 능력에 달려 있습니다.
쇠약 진단을받은 어린이 교육
취학 전 아동기의 가벼운 정신 지체는 친구들과의 의사 소통을 방해하지 않으며, 감각 운동성 발달 지연과 운동 영역은 거의 감지 할 수 없습니다. 이 때문에, 그들은 실제로 건강한 아이들과 다르지 않습니다. 취학 연령에 이르면 선생님과 친척의 도움없이 5 개 수업을 마칠 수 있습니다. 대체로, 쇠약으로 진단 된 어린이는 보조 학교에 다니는 것이 좋지만 일부 부모는이를 원하지 않습니다. 많은 학생들이 교실 수업을 받기 때문에 자녀들이 정규 학교에 출석하기를 원합니다.
약한 정신 지체의 원인
임신 중, 태어날 때, 또는 3 세까지의 태아의 뇌에 영향을 줄 수있는 요인에 의해 부적절한 발육이 발생할 수 있습니다.
정신 지체를 유발할 수있는 주요 원인은 다음과 같습니다.
- 유전 적 및 염색체 병리학;
- 마약 사용, 영양 실조, 풍진 질환 및 기타 바이러스 감염으로 인해 임신 중에 발생하는 태아 이상;
- 신생아의 뇌 손상을 초래하는 어려운 출산;
- 어린이가 전염시키는 전염병 - 수막염 및 뇌염, 수은과 같은 독물 중독 및 심각한 뇌 손상;
- 사회적으로 위험한 환경에서 아이를 찾는 것.
예방
예방은 어린 시절의 정신 지체의 일부 형태에서 매우 효과적 일 수 있습니다. 구성은 다음과 같습니다.
- 출산 중 상해로부터 보호하는 방법의 적용;
- 조기 발견과 같은 질병의 적시 치료 : 심한 황달; 저산소증; 저혈당증; 페닐 케톤뇨증; 갈락토스 혈증 및 기타;
- 효소 병증의 증상이있는 어린이의 조기 출시;
- 유전자 상담을 통해 부모의 유전병을 결정하고 변경된 유전자 운반자의 수를 배제합니다.
어린 시절부터의 한 사람이 "어린이의 온화한 정신 지체"진단을 받았다하더라도, 그는 적응력이 좋은 상태에서 성인으로 일반 대중의 흐름에 녹습니다. 그러한 사람들은 단순한 일에서도 결혼하고, 아이를 낳으며, 평범한 삶을 살고 있습니다. 그러나 동시에 어려운 삶이나 경제적 상황에서 다른 사람들의 도움이 필요할 것입니다.
어린이의 경미한 정신 지체
아이의 정신 지체는 일반적인 방향의 정신이 발달하지 못하지만 지적 영역의 결함이 우세하며, 어린 나이에 발생합니다. 이 정신 발육 부진은 후천적 현상이거나 선천적 일 수 있습니다. 이 질병은 성인의 특정 사회 경제적 단체 또는 교육 수준과의 관련성에 의존하지 않습니다. 정신 지체는 모든 정신적 과정에 반영되지만, 특히인지 영역에 반영됩니다. 정신 지체의 병력이있는 어린이는 집중력이 약하고 집중력이 떨어진다는 특징이 있습니다. 그런 아이들은 천천히 암기하는 능력이 있습니다.
어린이의 정신 지체의 원인
라틴어의 감기 증이나 정신 지체는 정신 발달이 지연되거나 정신 발달이 불완전합니다. 3 세 연령대에서 종종 발견되지만, 초등학생 연령의 어린이에게서 종종 나타날 수 있습니다.
오늘날 정신 지체가 발생할 수있는 많은 이유가 있습니다. 그러나, 불행히도, 모든 이유는 완전히 이해되지 않습니다. 모든 유발 원인은 외인성 요인, 즉 외부 원인 및 내인성 요인, 즉 내부 원인. 그들은 여성의 자궁에 태아에 영향을 미칠 수 있으며 첫 달에 생기고 부스러기의 수명이 다할 수 있습니다.
정신 발달을 유발하는 가장 일반적인 요소는 다음과 같습니다.
- 다양한 병인의 중독;
- 임신 중에 전염 된 중증 감염 질환 (예 : 성홍열, 풍진);
- 심한 형태의 임산부의 이영양증, 즉 장기와 체계의 기능 장애를 일으키는 신진 대사 장애, 구조의 변형;
- 상해 또는 충격으로 인한 태아의 외상 (예 : 포셉의 결과, 출생 외상의 결과);
- 임신 중에 태아가 여성의 몸에있는 다양한 기생충에 감염 (예 : 톡소 플라스마 증);
- 정신 지체가 유전 적 기원을 가지고 있기 때문에 유전 적 요인. 종종 유전성은 혈액 비호 환성 또는 염색체 돌연변이로 인해 나타납니다.
- 뇌 및 뇌수막염의 질병, 아기에서 발생하는 자연 염증은 또한 정신 지체를 유발할 수 있습니다.
- 단백질 대사의 장애 (예 : 심각한 정신 지체로 이어지는 페닐 케톤뇨증).
소아의 정신 지체와 같은 질병의 발생은 바람직하지 않은 생태 학적 상황, 방사선의 증가, 부모 중 하나, 주로 여성 (예 : 마약 또는 알코올 함유 음료)의 유해한 습관에 대한 과도한 노출로 인해 영향을받을 수 있습니다. 이 질병의 발병에서 중요한 위치는 일부 가족에서 관찰되는 어려운 물질 조건에 의해 취해집니다. 그러한 가정에서 아기는 생후 첫 날과 그 다음 날에 영양 실조를받습니다. 아기의 적절한 육체적 형성과 지적 발달을 위해, 본격적인 균형 잡힌 식단이 중요한 역할을합니다.
아동의 정신 지체 증상
정신 지체 아동은 이름에서 알 수 있듯이 지적 기능의 저하로 특징 지어집니다. 지적 기능 저하의 정도에 따라 아이들의 정신 지체 정도는 경증, 중등도 및 중증의 정도의 소아 증세로 구분됩니다.
경미한 형태는 또한 모론이라고 불리며 IQ 수준이 50에서 69까지 특징입니다. 가벼운 형태의 과소증 환자는 외향적으로 다른 사람들과 약간의 차이가 있습니다. 이러한 아이들은주의 집중에 집중하지 못하기 때문에 학습 과정에서 어려움을 겪습니다. 이와 함께 쇠약을 앓고있는 어린이들은 상당히 좋은 기억력을 가지고 있습니다. 경미한 평온의 병력을 가진 어린이는 종종 행동 장애로 특징 지어집니다. 그들은 의미있는 성인들에게 상당히 의존하고 있으며, 주위를 변화 시키면 두려움이 유발됩니다. 그러한 아이들은 종종 사교 활동을하지 못하고 폐쇄됩니다. 이것은 주변 사람들의 감정을 인식하는 것이 매우 어렵 기 때문입니다. 때로는 주위에 다른 일이 발생, 아이들은 다양한 밝은 행동과 행동을 통해 자신의 사람에게 관심을 끌기 위해 노력합니다. 그들의 행동은 대개 어리석은 것으로, 때로는 반사회적으로 보입니다.
정신 지체 아동은 쉽게 암시 할 수 있으며, 그 결과 범죄자를 끌어 당기고 종종 속임수의 희생양이되거나 손에 딱딱한 장난감이됩니다. 온화한 정신 지체 형태의 개인 그룹에 소속 된 거의 모든 어린이는 다른 사람들과의 차이점을 알고 있으며, 다른 사람들로부터 질병을 숨기려합니다.
또한 중등도의 환자는 불만을 호소 할 수 있으며, 칭찬과 처벌을 구별 할 수 있으며 드물게 독서력, 독서력, 독서력면에서도 원시 셀프 서비스 기술에 대한 교육을받을 수 있습니다. 그러나 그들은 스스로 살 수 없으며, 지속적인 모니터링과 특별한주의가 필요합니다.
심각한 우울증은 또한 바보 (idiocy)라고 불리며 IQ 수준이 34 미만인 환자입니다. 이러한 환자는 실질적으로 훈련을받지 않았습니다. 그들은 연설의 심각한 결함이 특징이며, 그들의 움직임은 느리고 집중되지 않습니다. 바보 같은 고통을 겪고있는 아이들의 감정은 쾌락 또는 불만의 원시적 인 징후로 제한됩니다. 이 아이들은 전문 기관에서 지속적인 감독과 유지가 필요합니다. 아픈 아이들과의 지속적인 작업을 통해 성인 통제하에 기본적인 작업과 간단한자가 관리를 수행하도록 훈련받을 수 있습니다.
IQ 수준은 아동의 정신 지체를 평가하는 데 중요한 기준이지만, 유일한 것은 아닙니다. IQ 수준이 낮은 사람들도 있지만 정신 지체의 흔적은 보이지 않습니다. IQ 수준 외에도 환자의 일상적인 기술, 전반적인 마음 상태, 사회적 적응 정도 및 병력이 평가됩니다.
정신 지체의 진단은 증상이 복합적 일 때만 가능합니다.
영아 또는 노년기에서는 정신 지체가 아기 발달 지체로 표현 될 수 있습니다. Oligophrenia는 적시 방문으로 정신과 의사를 밝힐 수 있습니다. 미성년자 조직에서 정신 지체자가있는 어린이는 종종 팀에 적응 장애가 있으며, 일상적인 일을 준수하기가 어렵고 아픈 어린이를 이해하기가 너무 어려운 작업을 수행하기가 어렵습니다.
학령기에 부모는 자녀에 대한 높은 수준의 무관심, 불안한 행동, 피곤함 및 학업 적 실패로 인해 경고를받을 수 있습니다. 또한 정신 지체는 종종 틱, 경련 발작, 팔다리 부분 마비, 머리 통증과 같은 다양한 신경 학적 이상으로 특징 지어집니다.
현대 근원적 인 질병 분류에 따르면, 저자는 1 단계가 쇠약 (IQ 50 ~ 69)으로 표현되는 아동의 정신 지체 4도를 구별하며, 2 단계는 중간 정도의 불완전 성 (IQ는 35 ~ 49)을, 3 단계는 심한 형태의 위선 (20에서 34까지의 IQ), 그리고 네 번째 - 깊은 양식의 소아 성의 소아뇌 (IQ 20 이하).
중대한 양식의 소아체 증후군 환자는 그들에게 연설에 대한 이해가 부족하다는 특징이 있습니다. 그들의 비명 소리와 하강은 때때로 외부로부터의 자극에 대한 유일한 반응입니다. 운동 범위의 장애는 아기가 독립적으로 움직일 수 없기 때문에 나타납니다. 따라서 원시 운동 (예 : 진자 운동과 같은 몸 움직임)을하는 동안 한 위치에 끊임없이 있습니다.
이 유형의 과소증으로 고통받는 어린이는 완전히 배타적이며 자기 관리가 불가능합니다.
정신 지체 아동의 특성
정신 지체의 정신 병리학은 정신적 및 지적 개발의 포괄 성과 순위에 의해 특징 지어진다. 임상 증상의 구조에 따라 복잡한 지능형 지체와 복잡하지 않은 지형을 구별하는 것이 가능합니다.
복잡한 유형의 소아 증식증은 뇌 손상과 그 과소 발달의 조합으로 표현됩니다. 그러한 경우 지적 영역의 결함은 많은 수의 신경 역학 및 뇌증 장애를 동반합니다. 말하기, 공간 표현, 읽기 기술, 계산 및 글쓰기와 같은 지역의 피질 과정에 대한 과도한 저 발달이나 손상이있을 수도 있습니다. 이 형태는 대개 뇌성 마비 또는 뇌수종으로 고통받는 어린이의 특징입니다.
정신 지체에 대한 세 가지 진단 매개 변수가 있습니다 : 임상 적 기준, 심리학 적 및 교육적. 임상 기준은 유기적 인 뇌 손상이있는 상태로 표현됩니다. 심리적 기준은 지속적인인지 손상을 특징으로합니다. 교육학적인 요소는 낮은 학습과 관련이 있습니다.
오늘날, 교육 과정의시기 적절하고 유능한 조직 덕분에, 초기에 교정과 교육적 영향을 시작할 수있게되었고, 그 결과 어린이 발달의 많은 이상이 시정 될 수 있고 경우에 따라 그 발생이 방지 될 수 있습니다.
정신 지체아에게는인지 과정의 저 발전이 특징적이며, 이는인지 활동의 동료들에 비해 훨씬 적은 필요성을 나타냅니다. 정신 지체자에서의인지 과정의 모든 단계에서, 수많은 연구에 나타난 바와 같이, 저개발의 요소가 관찰되고, 드물게는 정신 기능의 비정형적인 발달이 관찰된다. 결과적으로,이 아이들은 환경을 둘러싼 환경에 대해 불충분하고 종종 왜곡 된 아이디어를 얻습니다.
아동의 정신 지체 징후는 지각의 결함 즉 지식의 첫 번째 단계에서 나타납니다. 그러한 아동에 대한 인식은 시력이나 청력이 저하되거나 언어가 저조한 결과로 종종 고통을 겪습니다. 그러나 분석기가 정상인 경우에도 정신 지체인에 대한 인식은 여러 가지 기능으로 구분됩니다. 주요 특징은 건강한 아이들과 비교하여 속도가 느려지는 것으로 나타나는 일반화 된 지각 장애입니다.
정신 지체아 아기는 그들이 제공하는 자료 (예 : 그림 또는 텍스트)를 인식하는 데 더 많은 시간이 필요합니다. 지각의 억제는 주된 부분의 선택 문제, 부품 간의 내부 연결에 대한 이해 부족으로 인해 악화됩니다. 이러한 기능은 인식이 제한된 속도로 학습 할 때, 그래픽으로 비슷한 문자 나 숫자가 혼동되어 단어처럼 들리는 경우에 나타납니다. 또한 지각의 제한된 범위가 주목됩니다.
소아 성의 증후군이있는 어린이는 듣기 자료에서 검사 대상 개체의 개별 부분만을 알아 채지 못하고 때로는 일반적인 이해에 중요한 정보를 듣지 않아도 파기 할 수 있습니다. 또한,이 아이들은 지각 선택성의 장애가있는 경향이 있습니다. 위에서 언급 한 모든 지각의 결함은이 기능의 역 동성이 부족한 배경에서 발생하며, 그 결과로 재료에 대한 이해력이 저하 될 수 있습니다. 아픈 아이들에 대한 인식은 관리되어야합니다.
소아 성의 과식증 환자는 독립적으로 분석 할 수 없으며 어떤 부조리가 있음을 알았을 때 다른 사람들을 찾기 위해 진행할 수 없기 때문에 지속적인 자극이 필요합니다. 연구에서 정신 지체 아동은 교사의 질문을 유도하지 않고도 이해할 수있는 과제를 완수 할 수 없다는 사실에서 표현됩니다.
정신 지체아 아기의 경우 시공간적 지각의 어려움이 내재적이어서 환경에서 자신을 방향 지을 수 없습니다. 종종 9 세의 어린이는 오른쪽과 왼쪽을 구분할 수 없으며 교실, 화장실 또는 식당을 학교 건물에서 찾을 수 없습니다. 그들은 시간을 결정하거나, 요일이나 계절을 이해할 때 실수를합니다.
지능 수준이 정상 범위 내에있는 동료보다 훨씬 늦은 정신 지체아는 색을 구분하기 시작합니다. 그 (것)들을위한 특별한 어려움은 색깔 그늘의 구별이다.
지각의 과정은 생각의 기능과 불가분의 관계로 연결되어 있습니다. 따라서 어린이들이 교육 정보의 외부 측면만을 선택하고 주요 내용을 인식하지 못하면 내부적 인 결과, 이해, 마스터 링 정보는 물론 작업 수행이 어려울 수 있습니다.
사고는 지식의 주요 메커니즘입니다. 사고 과정은 분석 및 합성, 비교 및 합성, 명세 및 추상화와 같은 작업 형태로 진행됩니다.
정신 지체 아동의 경우, 이러한 수술은 충분히 형성되지 않았기 때문에 구체적인 특징이 있습니다. 예를 들어, 여러 가지 중요한 속성을 건너 뛰고 가장 눈에 띄는 세부 사항 만 분리하여 대상을 우연히 분석합니다. 이 분석 때문에 개체의 세부 사항 간의 관계를 결정하기가 어렵습니다. 객체의 각 부분을 분리하면 객체 간의 연결을 정의하지 않으므로 객체 전체에 대한 아이디어를 그리는 데 어려움이 있습니다. 비교 분석이나 합성을 수행해야하는 비교 수술에서 소아과 소아과의 사고 과정의 특별한 특징이 더욱 두드러진다. 사물과 정보에서 가장 중요한 것을 구별 할 수 없기 때문에 사소한 징후는 보이지 않으며 때로는 심지어 양립 할 수 없다.
소아 성의 소아 증의 소아에서는 유사한 대상과 다른 대상에서 차이를 발견하기가 어렵습니다. 유사성을 확립하는 것이 특히 어렵습니다.
정신 지체아 아이들의 정신적 과정의 특징은 비판적이다. 그들은 독립적으로 자신의 작업을 평가할 수 없습니다. 그런 아이들은 종종 자신의 실수를 눈치 채지 못합니다. 그들은 대부분의 경우 자신의 실패를 인식하지 못하므로 자신의 행동과 자신에 만족합니다. 정신 지체자가있는 모든 사람들에게 사고 과정의 활동 감소와 사고의 규제 기능이 약합니다. 그들은 일반적으로 작업의 내부 전략없이 작업의 목적을 이해하지 않고 지침을 듣지 않고 작업을 시작합니다.
아픈 아이들의 교육 자료에 대한 지각과 이해 과정의 특징은 기억의 특징과 불가분의 관계가 있습니다. 기억의 주요 과정에는 암기 및 보존 과정뿐 아니라 생식 과정이 포함됩니다. 정신 지체 아동의 경우, 나열된 과정은 비정상적 발달 상황에서 형성된다는 사실 때문에 특이성을 특징으로합니다. 환자는 외부의, 종종 무작위의 시각적으로인지 가능한 징후를 암기하기 더 쉽습니다. 내부 논리 연결은 이해하기 쉽고 기억하기가 어렵습니다. 아픈 아이들은 건강한 동료들과 비교하여 훨씬 후에 자발적인 암기를 개발합니다.
만성 소아 증의 어린이들의 기억력 약화는 어려움에서 그 생식 능력 에서처럼 정보를 얻고 보존하는 데 그다지 중요하지 않습니다. 이것은 정상적인 수준의 지능을 가진 아이들과의 주요 차이점입니다. 소아 성의과 소아 증후의 의미와 순서에 대한 이해가 부족하기 때문에 생식은 체계적이지 못합니다. 복제 과정은 복잡성으로 특징 지워지며 상당한 의지와 헌신이 필요합니다.
Unformed perception, 암기 기술을 사용할 수 없으면 아픈 아이들이 번식 과정에서 실수를하게됩니다. 가장 큰 어려움은 구두 정보의 재생산입니다. 나열된 기능과 함께 아픈 어린이들에서 언어 결함이 관찰됩니다. 이러한 결함의 생리 학적 기초는 첫 번째 및 두 번째 신호 시스템의 상호 작용에 대한 위반입니다.
정신 지체 아동의 말은 모든면에서 음운론, 문법 및 어휘의 위반이 특징입니다. 소리 및 문자 분석 또는 합성, 인식 및 언어 이해에 어려움이 있습니다. 이러한 위반은 글쓰기 장애의 다른 방향, 읽기 기술 습득의 어려움, 구두 의사 소통의 필요성 감소로 이어집니다. 정신 지체 아동의 연설은 오히려 부족하고 느린 발달이 특징입니다.
정신 지체아 아기는 부주의 한 경향이있는 동료 들보 다 더 많습니다. 주의 집중 과정에서의 결함은 안정성이 낮고 배포가 어려우며 느린 전환으로 나타납니다. 올리고당증은 비자발적 인주의 집중 과정에 큰 방해를 특징으로하지만, 이와 함께 더 저개발의 관심의 임의적 측면입니다. 이것은 어린이의 행동에서 표현됩니다. 아픈 아이들은 일반적으로 어려움에 직면하여 그들을 극복하려고 노력하지 않습니다. 그들은 단순히 일을 포기 하겠지만, 동시에 그들이 만든 작품이 실현 가능하고 재미있는 것이라면, 어린이들의 관심은 그다지 부담없이 지속될 것입니다. 또한,주의의 임의적 측면의 약점은 어느 한 주제 또는 활동에 집중하는 것이 불가능하다는 점에서 나타난다.
아픈 아이들에게는 정서적 인 영역이 미숙 한 상태입니다. 그들은 경험의 그늘을 가지고 있지 않습니다. 그러므로 그들의 특징은 감정의 불안정성이다. 그러한 아이들의 모든 경험은 얕고 표면적입니다. 일부 아픈 아기의 경우 정서적 반응이 출처와 일치하지 않습니다. 정신 지체자의 의지에는 또한 그 특징이 있습니다. 자기 동기와 약점의 약점은 아픈 사람들의 의지 과정의 특징입니다. 연구에 따르면 정신 지체자는 일하기 쉬운 방법을 선호하며, 이로부터 특별한 의지를 요구하지 않습니다. oligophrenia가있는 개인의 활동이 감소합니다.
아픈 아기의 성격에 대한 위의 모든 특징은 동료 및 성인과의 건강한 관계 형성에 어려움을 야기합니다. 소아 성의 소아 증의 어린이들의 정신 활동에 대한 이러한 특성은 개발 과정에서 유기적 인 병변의 결과이기 때문에 안정적입니다. 아동의 지적 지체 징후는 단 한 가지와는 거리가 멀지 만 오늘날 가장 중요한 것으로 간주됩니다.
정신 지체는 돌이킬 수없는 현상으로 간주되지만, 동시에 수정, 특히 빛의 형태를 보정하는 것이 좋습니다.
정신 지체 아동의 특징
정신병 의사는 소아 성의과 소아 증의 여러 측면에서 몇 가지 패턴을 확인합니다. 불행히도 정신 지체 아동의 발달은 건강한 아기의 발달과는 다릅니다. 그러한 유아들의 어린 시절은 서기의 발달이 지연되는 것이 특징입니다. 다른 말로하면, 아픈 아이들은 동료들보다 훨씬 늦게 머리를 들고 서서 걷기 시작합니다. 그들은 또한 그것을 둘러싼 환경에 대한 관심이 줄어들고, 일반적인 관성, 무관심이 있습니다. 그러나 이것은 혼란과 과민 반응을 배제하지 않습니다. 선천적 인 과소증이있는 어린이의 감정적 인 의사 소통의 필요성은 다른 사람의 손에있는 과목에 대한 관심이 표준보다 훨씬 늦게 발생합니다. 1 세의 어린이는 사람을 구별하지 않습니다. 즉 그들은 자신의 위치와 다른 사람들의 성인이 어디 있는지 이해하지 못합니다. 그들은 반사를 이해하지 못합니다. 그들은 다른 여러 개체에서 일부 개체를 선택할 수 없습니다.
만성 영성 수포 증을 가진 아기의 특징은 자지 랑 걷기가 없다는 것입니다. 어린 나이의 아기들의 연설은 사고 도구이자 의사 소통 수단이 아닙니다. 이것은 음소 청력의 발달이 낮고 중추 신경계의 전반적인 저 발달과 관련이있는 조음 장치의 형성이 부분적으로 결여 된 결과입니다.
어린 나이에 소아 마비 증을 가진 소아는 이미 발달과 정신 발달 과정에서 명백한 심각한 이차 병리를 가지고 있습니다.
지각 영역의 발달에서 중요한 연령대는 정신 지체 아동의 5 세 연령으로 간주됩니다. 만성 소아 증의 소아에서 50 % 이상의인지 과정은 조기 취학 연령대의 특성에 도달했습니다. 건강한 아이와 달리 정신 지체아는 과거의 경험을 사용할 수 없으며 대상의 특성을 결정할 수 없으며 공간적 방향이 방해받습니다.
확립 된 객관적인 활동을 기반으로, 게임 프로세스는 건강한 어린이에서 시작됩니다. 정신 지체 아동의 경우, 이러한 활동은 취학 전 아동기 초기에 형성되지 않습니다. 결과적으로 게임 활동은이 나이에 나타나지 않습니다. 다양한 오브젝트로 수행되는 모든 액션은 원시적 인 조작 수준에 머물러 있으며 게임이나 장난감에 대한 관심은 짧고 불안정합니다. 취학 연령에있는 소아과 소아과의 주요 활동은 특별한 훈련없이 장난기가없는 객관적인 활동이 될 것입니다. 정신 지체 아동의 특수 교육 및 적절한 교육은 게임 과정을 통한 연설의 형성에 기여합니다.
oligophrenia 소아에서의 자기 관리 기술은 성인의 요구에 의해서만 개발되기 시작합니다. 이 과정은 가까운 친척과 교사로부터 인내와 상당한 노력이 필요합니다. 그러므로 많은 부모들이 아기를 입히고 벗겨 내고 숟가락으로 먹이십시오. 이는 아픈 아이들의 발달에 도움이되지 않으며 부모가없는 경우 완전한 무력감으로 인도합니다.
만성 소아 연령의 어린이의 성격 또한 심각한 이상을 초래합니다. 3 세 때의 건강한 아기는 이미 자신의 "나"를 깨닫기 시작하고 정신 지체아는 자신의 성격을 나타내지 않으며, 그의 행동은 무의식에 의해 특징 지어집니다. 자기 의식의 첫 징후는 4 세 이후에 기록 될 수 있습니다.
정신 지체 어린이 교육
정신 분열증은 정신 질환으로 간주되지 않지만 개인의 정신 발달이 중추 신경계의 특정 수준의 효율성으로 제한되는 특별한 상태입니다. 정신 지체 아동은 자신의 생물학적 능력의 한계 내에서만 학습하고 발전시킬 수 있습니다.
교육은 정신 지체 아동의 발달에 커다란 긍정적 영향을 미칩니다. 소아기 증후군 아동은 전문 지원 기관에서 더 잘 훈련되며, 학습 과정은 주로 학생들 사이에 다양한 유용한 지식과 기술을 개발하는 것을 목표로합니다. 훈련을 받으면 아기의 육성도 이루어집니다. 교육의 교육적 기능은 도덕적 지침과 아이디어를 가진 환자를 교육하여 사회에서 적절한 행동을 형성하는 것입니다.
교육 과정에는 교육의 교육 및 발달 기능에 기여하는 두 가지 주요 범주가 있습니다. 첫 번째 카테고리에는 사람들의 영웅을 반영하고 조국의 풍요와 그들을 보호해야 할 필요성, 직업 및 사람들에 대해 이야기하는 교육 과목이 포함됩니다. 이러한 과목에는 독서, 역사, 과학, 지리 등이 포함됩니다. 그들은 그 말을 불러 일으킬 수있게 해줍니다. 그러나 이러한 과목에서의 훈련은 반드시 사회에 유용한 활동 (예 : 역사적 또는 문화적 기념물 보호, 자연 보호 등)과 연결되어야합니다.
또 다른 범주의 주제에는 사회 및 국내 오리엔테이션 및 직업 훈련이 포함되며, 이는 정직과 성실의 교육, 사회의 유용한 주제가되기위한 욕구의 형성에 기여합니다.
또한, 정신 지체 아동의 특수 교육 및 필요한 교육에는 미적인 자질과 신체 건강 (예 : 리듬, 음악 또는 그림) 개발을 목표로하는 대상이 포함됩니다.
정신 지체 어린이 교육은 육성과 발달 기능, 교육의 접근성, 규칙 성 및 명확한 교육 순서, 시정의 원칙, 생활 활동과 교육의 의사 소통, 가시성 원칙, 지식과 습득 한 기술의 지속 가능성, 학생들의 의식과 이니셔티브 등 학습 과정의 7 가지 핵심 원칙을 기반으로해야합니다., 개별적이고 한정된 접근법.